cuales son los tipos de organizadores graficos
El término deproporciónimplica que poseas muy clara la relación numérica que hay entre 2 magnitudes, tanto si incrementan o disminuyen y exactamente en qué proporción lo hacen. En otras sesiones aprendiste que este término se refiere a la relación de 2 magnitudes, en el momento en que una de ellas es la unidad es decir 1. Se consiguen 9 composiciones, que puedes detectar en el siguiente diagrama de árbol. Y asimismo puedes identificar las combinaciones posibles a través de un diagrama de árbol.
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Los Organizadores Gráficos Como Instrumentos Para Valorar A Los Alumnos
Son tiles para aclarar el pensamiento a través de ejercicios breves de asociacin de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen expresiones de enlace entre conceptos que permitan construir proposiciones. Utilizan palabras clave, smbolos, colores y grficas para formar redes no lineales de ideas. Mapas cognitivos, Herramientas cognitivas, Modelos visuales, Técnicas de estudio visual, Herramientas viso-verbales, Mapas de conocimiento, etc.; sin embargo, la denominación mucho más precisa y admitida es la de organizadores gráficos. Entre los organizadores mucho más conocidos, difundidos y usados están el mapa conceptual, el mapa semántico, el mapa mental, el mapa de árbol, el diagrama de fluído, la línea de tiempo, el diagrama de red, diagrama de Venn, Mapa de espina de pescado, etc. La elaboración de OG y PE demanda, por parte de quienes planean el desarrollo de enseñanza-aprendizaje, controlar la congruencia entre propósito de estudio y nivel de exigencia y técnicas para realizarlos.
Estos tipos de organizadores gráficos son representaciones mediante las que se organizan informaciones a través de mapas conceptuales y semánticos, esquemas, diagramas de fluído, matrices de comparación y contrastes. Como es natural, brotaron limitantes en este estudio, puesto que se llevó a cabo con docentes de diferentes niveles educativos y con intereses diversos en temáticas similares con las disciplinas en que trabajan. De esta manera, sería pertinente proseguir con investigaciones afines en marcos disciplinarios establecidos (español, matemáticas) o por escenarios académicos (básica, media superior). De la misma forma, sería ideal saber sobre procesos de retroalimentación a partir del uso de estos organizadores o productos, para deducir con mayor precisión el impacto de la toma de decisiones en el proceso de aprendizaje.
El Mapa Del Carácter
La oportunidad de abordar estas investigaciones específicas a partir de esquemas y diagramas pueden contribuir a ver otro género de información, como el avance de las actividades en el transcurso del tiempo, las tendencias y las circulaciones. La construcción de una expresión gráfica para ordenar y hacer llegar las ideas centrales se ajusta a una labor inherente del contexto creativo; es un proceso de síntesis de información que -en la búsqueda de representar y dar un claro mensaje al receptor- permite detectar y modificar ciertos aspectos y componentes claves del diseño. Los estudiosos estiman que este estudio exploratorio puede ayudar a un mejor conocimiento de los procesos relacionados con la evaluación en el aula. También, es pertinente reforzar en el estudio de la integración de materias concernientes a la preparación de enseñantes en cuanto a evaluación del estudio tiene relación, y dejar, de esta forma, poco espacio a la suerte o a la intuición sobre la elección de ocupaciones que se enfocan a favorecer la educación. En lo que se refiere a los dominios de conocimiento expresados asimismo en los 60 objetivos, se halló que 17 (28%) correspondieron al denominado generalizaciones, 13 (22%) a hechos, 8 (15%) a macroprocedmientos y 7 (12%) a reglas simples.
EL MAPA DE UN CUENTO Puede ser usado para analizar la estructura de un cuento, tambin puede utilizarse para desarrollar las ideas necesarias para escribir un cuento original. Su empleo asiste para entender, recordar y jerarquizar los elementos que la integran, engranndolos entre s a través de vnculos conceptuales. Es una sntesis lgica y grfica, que seala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. MAPAS DE IDEAS Forma de ordenar visualmente las ideas que permite entablar relaciones no jerrquicas entre distintas ideas.
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Por servirnos de un ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de ideas dejan contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, cuestionando su adecuación para argumentar los fenómenos . Estos procesos promueven el cambio conceptual y permiten el avance en el sujeto, esto es, la educación significativo\’. En el avance de habilidades de pensamiento, el hecho de utilizar y evaluar un organizador gráfico es bastante más esencial que el mismo organizador en sí. Resulta imperativo hacer los espacios adecuados a fin de que los estudiantes logren experimentar y utilizar una pluralidad de herramientas visuales. La meta es que conozcan las funciones que tiene cada uno de ellos y logren identificar cual es el correcto para solucionar la situación de aprendizaje requerida.
Se vio que la utilización en el sala de los organizadores gráficos estimula la socialización y la expresión oral de los niños, el trabajo colaborativo, el respeto por las ideas del otro, se produce un dominio progresivo del lenguaje con la adquisición nuevamente vocabulario, mayor desarrollo de la autonomía y de la creatividad. • Al comienzo, para identificar qué saben los alumnos sobre un tema, del régimen de la información o del recurso mismo. El producto resultante deja ver en dónde se encuentran los estudiantes con relación a la educación aguardado, así y a partir de lo que se observe es posible realizar ajustes a la planeación.
- En este sentido, resulta necesario que los docentes cuenten con diversas herramientas que les permitan apreciar de manera pertinente los avances tal como las áreas de ocasión en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Otro aspecto que resalta es la distribución de frecuencias de los OG y PE con relación a los dominios de conocimiento. En la sección 1 se comentó que prevalecen los objetivos que hacen alusión al dominio de conocimiento llamado información, que contiene los subdominios hechos y generalizaciones . Al contrastarlo contra la cantidad de OG y PE, se advierte que los PE constituyen 57% del total, lo cual coincide con la tendencia en la emisión de objetivos. En lo que se refiere al estado del arte en el tema del uso de OG y PE, en los últimos tiempos se han efectuado distintas investigaciones. Estas van desde la formación de profesores de educación particular , educación para el trabajo (Cárdenas Lobo, 2002), orientación vocacional (Caballero Hernández-Pizarro, Escobar Fernández y Ramos Asocia, 2006) hasta propiamente su empleo en ambientes de aprendizaje presenciales (Rebich & Gautier, 2005) y virtuales (Chen, Hirumi & Zhang, 2007).
En cuanto a los desenlaces sobre la toma de resoluciones, frente al reto de determinar procesos de evaluación formativa en el sala, se puede colegir que, en su mayoría, las resoluciones emitidas fueron apropiadas para los objetivos planteados. Una viable razón que respaldó la buena toma de resoluciones ha podido ser la aproximación sistemática que se efectuó al estudio de la nueva taxonomía para entender mejor la esencia de los objetivos de estudio (Marzano & Kendall, 2007). Esto se refleja en decisiones sobre el uso de proyectos, mapas mentales, cuadros sinópticos y comentarios, los cuales se colocaron en escenarios taxonómicos que requieren el trabajo con estos organizadores y productos. Específicamente, en el mapa mental, se hallaron algunos aspectos similares a los que hallaron Mazzarela y Monsanto en relación que los docentes coinciden en que esta clase de organizador estimula la entendimiento.