cuales son los tipos de organizadores graficos
Se ingresó a los espacios electrónicos en la interfaz didáctica, donde los equipos seleccionados colocaron sus tareas una vez concluidos los procesos de planeación y toma de decisiones. Se recolectaron las tablas de informaciones, así como documentos en los que se habían emitido las justificaciones para la solicitud de ciertos OG o PE, que corresponden a los objetivos de aprendizaje planteados. Se realizó un análisis de frecuencias que dejó ver la correspondencia entre el nivel de los objetivos de estudio de acuerdo con los niveles taxonómicos (Marzano & Kendall, 2007) para saber su nivel de dificultad. Además, se examinaron los textos que contenían las justificaciones que apoyaron las resoluciones tomadas sobre la decisión de los OG y PE. Una de las fortalezas de la novedosa taxonomía es permitir discernir entre la naturaleza del contenido y el nivel de procesamiento al que se quiere llegar. La fundamentación sobre la clasificación de procesos de pensamiento y la independencia de estos procesos de los dominios del conocimiento hacen que el manejo de los contenidos se torne mucho más simple, lo que resulta en la toma de mejores resoluciones respecto a las ocupaciones que generarán los caminos para alcanzar la meta educativo.
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- De este modo, sería pertinente proseguir con investigaciones afines en marcos disciplinarios establecidos (español, matemáticas) o por escenarios educativos (básica, media superior).
- Los organizadores gráficos tienen su origen en las teorías cognitivas del estudio, que lo explican en función de los procesos de pensamiento.
El desarrollo de la adquisición del conocimiento no concluye jamás y puede alimentarse de todo género de experiencias. Puede considerarse que la enseñanza tiene éxito en el momento en que ocurre un estudio significativo que consigan aporta el impulso y bases que dejarán proseguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, no sólo en el empleo sino más bien asimismo ajeno de él. Los constructos de modelo mental y esquema de asimilación permiten explicar el desarrollo de construcción del aprendizaje importante y, por consiguiente, la adquisición, la asimilación y la retención del conocimiento. No es el uso de instrumentos facilitadores (como, por servirnos de un ejemplo, mapas conceptuales y V epistemológicas).
Diagrama Jerárquico
«Mis Ficheros», que es una carpeta de donde se exploran los documentos del disco duro. Las Infografías son también una forma de representar de manera gráfica ideas o conceptos, solo que en esta forma se lo hace como un letrero, el que incluye toda la información que se desea enseñar. Parodiando el viejo y conocido refrán “una imagen vale mucho más que mil expresiones”, el día de hoy podemos decir que “una infografía, exactamente la misma un vídeo, vale más que mil imágenes”. Por último, los esquemas dejan entender de manera clara el desempeño de sistemas y conjuntos; una labor fundamental para advertir los elementos que lo forman -o la necesidad de integrar nuevos- y son una herramienta útil a la hora de advertir posibles errores. Incorporación de la novedosa taxonomía como referente para el diseño de herramientas de evaluación del estudio conducida en una materia de estudio en entornos virtuales. Utilización del mapa mental como herramienta de ayuda para la toma de resoluciones vocacionales.
Aprender un concepto radica en aprender cuáles son sus atributos de criterio, los que se usa para distinguirlo e identificarlo. La formación de conceptos se consigue a través de la experiencia directa, provocando hipótesis, comprobando y generalizando. Además de esto, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica enseñante se manifiesta de diferentes formas y conforme al contexto del alumno, a las clases de vivencias de cada uno de ellos y a la forma en que las relacione.
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Los organizadores gráficos se usan como herramientas para la clasificación de los contenidos a través de esquemas visuales, en los cuales se involucran las capacidades de los alumnos para la organización y procesamiento de los entendimientos, a través de la creación de las representaciones de conceptos y de los procesos. En la actualidad, la tendencia es realizar fuertes inversiones en evaluación educativa por parte de los gobiernos latinoamericanos . Consecuentemente, se ha robustecido la práctica relacionada con la difusión transparente de los resultados provenientes de evaluaciones a enorme escala . Sin miedo a equivocarnos, la preocupación en cuanto a las resoluciones sobre cómo valorar y los resultados del desempeño académico tiende a aumentar, pero falta resolución para cerrar planes precisos que mejoren las prácticas docentes en lo que se refiere a la toma de decisiones en este rubro (Martínez Rizo, 2009; Moreno Olivos, 2002). •La tercera conclusión seria que los organizadores gráficos son una herramienta de gran valor en el proceso de entendimiento textual de los pequeños, ya que por medio de las distintas representaciones logran sintetizar mejor la información y obtener sólo los datos precisos para comprender en contenido de los textos. En este sentido, si le presentamos al niño imágenes que resalten el contenido de las lecturas, crea en ellos un mayor encontronazo, realizando viable un aprendizaje mucho más significativo.
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Ausubel ha construido un marco teórico que quiere dar cuenta de los mecanismos por los que se realiza la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de concepto que se manejan en la escuela. En 1963, Ausubel hizo su primer intento de explicación de una teoría cognitiva del aprendizaje verbal significativo publicando la monografía “The Psychology of Meaningful Verbal Learning”; en exactamente el mismo año se celebró en Illinois el Congreso Phi, Delta, Kappa, en el que intervino con la ponencia “Ciertos aspectos psicológicos de la composición del conocimiento”. Para finalizar diremos que el aprendizaje radica en entre las funcionalidades básicas de la mente humana, animal y de los sistemas artificiales y es la adquisición de conocimientos a partir de una determinada información externa. Es la educación en el que el sujeto relaciona sus entendimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia en relación a sus estructuras cognitivas. Se genera cuando el alumno memoriza contenidos sin entenderlos o relacionarlos con sus entendimientos previos, no halla concepto a los contenidos estudiados. 5.- Promueven el aprendizaje cooperativo, la educación es primero social; solo después de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad para comprender y utilizar el aprendizaje en forma independiente.
Comunicar criterios de evaluación según con las peculiaridades del organizador, por servirnos de un ejemplo, la jerarquización de los conceptos y la utilización de conectores, llaves, líneas y flechas que correspondan. Elige un tema que más te llame la atención, puede ser algo referente a la naturaleza, al campo, a la localidad, alguna investigación científica, el espacio, cualquier persona que más te guste y sistematízalo en cualquiera de los organizadores gráficos que terminas de ver. Escoge un organizador gráfico, por ejemplo, la LÍNEA DE TIEMPO y representa gráficamente las actividades que has efectuado durante la última semana.
Reconocer, investigar y comunicar la evolución del gen geométrico de un diseño es un frecuente método de registro para entender las acciones efectuadas; permite de manera expedita encontrar las variaciones y etapas del proceso de diseño para efectuar ediciones o probables alternativas exploratorias. La tabla 2 contiene las elecciones de OG o PE relacionadas con los objetivos de estudio planteados. Además de esto, se presentan los resultados derivados del análisis cualitativo efectuado para identificar los puntos generalmente establecidos para justificar la elección de OG o PE. Los competidores fueron estudiantes de estudio anotados en la materia llamada Evaluación del aprendizaje, la que pertence a las diez materias que forman el plan de estudios de los programas de maestría en Educación. Un total de 198 alumnos participaron en esta materia impartida entre junio y julio de 2011.
El constructor de este tipo de gráficos, fue el matemático y pensador británico John Venn, el cual intentaba enseñar gráficamente la relación de tipo matemática o lógica que hay entre distintos grupos de elementos. Con esta clase de diagramas se puede visualizar las intersecciones, la inclusión y disyunción, sin que cambien su situación relativa los conjuntos que la integran. Para representarlos gráficamente se usan óvalos o círculos, mediante los que se detallan las relaciones existentes entre los conjuntos. La forma en que estos círculos se relacionan entre sí muestra todas las probables uniones lógicas que se pueden dar entre los conjuntos que representan. En este tipo de organizador gráfico se ordenan los procesos que se van a desarrollar de izquierda a derecha , con la utilización de recuadros que tienen contenidos escritos que se unen por una sola línea o por flechas.