Pdf Superior Identificamos Información Explícita En Contenidos Escritos Orales, Usando Un Organizador Gráfico

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En primer lugar, se realizó una prueba t de muestras independientes para conseguir la medida del pretest respecto a la rivalidad de comprensión lectora generalmente y la correspondiente al género de texto, así como el nivel de representación mental particularmente para el caso del artículo expositivo. Como podemos ver en el cuadro 4, no hay diferencias importantes entre ambos grupos. Para la implementación del programa instruccional se capacitó a la maestra participante a razón de una sesión de dos horas por semana, a lo largo de dos meses. La instrucción tuvo como objetivos, en primer lugar, familiarizarla con temas referentes a la comprensión como un proceso psicológico, las especificaciones de los contenidos escritos expositivos y las dificultades que expresan los estudiantes para su entendimiento. En segundo lugar, se le explicó la función que desempeñan las estrategias a lo largo de la comprensión y se destacó su papel como docente en el proceso de capacitación de lectores competentes. Durante el desarrollo de formación, el primer autor le explicó paso a paso todas las enseñanzas de la intervención, en concepto de las distintas estrategias que podía promover para que los alumnos aprendieran desde textos expositivos, a través del procedimiento de la enseñanza explícita.

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Por otro lado, a lo largo de los ciclos de integración el lector edifica representaciones o modelos de la situación del texto. A diferencia de los ciclos de construcción –en los que el lector se dedica a procesar y decodificar el texto para construir una red de proposiciones semánticas sobre lo que éste dice (representación a texto base)– en los de integración activa sus entendimientos anteriores, que vienen de su memoria en un largo plazo, y los integra a través de inferencias elaborativas a las proposiciones –ideas– de la base del texto procesadas en cada ciclo actual. Interpretar de forma correcta los discursos orales y escritos sabiendo los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la composición y predisposición de los contenidos en función de la intención sociable. Los resultados fueron procesados en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial, según los objetivos y las hipótesis planteadas. En el nivel descriptivo, se usó frecuencias y porcentajes para saber los escenarios predominantes de la variable dependiente de los alumnos del Centro Superior Pedagógico.

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Cassany prioriza que luego de comprender el concepto del artículo, el lector es capaz de inferir, de conjeturar hipótesis, de conocer información que están escondes. Consecuentemente, la auténtica entendimiento de lectura está en ir más allá del artículo, salir de lo literal, seguir en lo inferencial y terminar en lo critico. Los alumnos de educación superior no se vienen percatando de esa lógica, con lo que se hace preciso impulsarla.

Se debe crear y fomentar el hábito lector en los individuos desde pequeños, siempre empezando por lecturas muy relacionadas con los intereses personales de los sujetos. Es muy adecuado leer gacetas que hay de muy diversa índole (motor, corazón, divulgación, información política, etcétera.) y contarles y leerles cuentos a los niños desde pequeñísimos. Hay que acercarse entonces a la obra literaria, leyendo todo tipo de obras (poesía, narrativa, teatro) y de todo género de temporadas en la narración de la Literatura.

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Por razones académicas, lo que mucho más leen los estudiantes son los textos expositivos y argumentativos, prevaleciendo el nivel de comprensión literal, pues la mayoría de jóvenes encuentran en exactamente el mismo texto las respuestas a las preguntas que enfrentan, obviando el nivel inferencial y crítico. Valdez , enseña que la mayoría de los estudiantes universitarios no entienden, de forma perfecta, los contenidos escritos mencionados y que solo el 35% entienden eficazmente un texto expositivo, al paso que el 19% un texto argumentativo. BrainPOP Español cuenta con un sinnúmero de organizadores gráficos para prosperar la escritura. Como el organizador gráfico de Diagrama de la montaña, este organizador es realmente útil para ayudar a los estudiantes a planear un artículo narrativo, por poner un ejemplo un cuento.

• Recién en los últimos años de esta década, se viene priorizando la relevancia de estos 3 niveles.

Por el tema que me interesó decidí usar la línea de tiempo pues son hechos que ocurrieron años atrás y esta los describe brevemente a través de intervalos de tiempo que se muestran de forma gráfica. Se elaboró la primera prueba que constaba de 3 textos, entre expositivos y argumentativos, con 12 preguntas cada uno, subdivididos en nivel así (4 ítems), inferencial (6 ítems), y critico (2 ítems). Las 3 lecturas juntas hacían un total de 36 ítems con alternativas de respuestas de selección múltiple.

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En segundo lugar, la duración de la intervención fue solamente de 20 sesiones, por tanto se recomienda la elaboración de programas más amplios que puedan ser abordados durante un período escolar, con el fin de asegurar la educación. Por último, es necesario que se efectúen mayores investigaciones en nuestro país que confirmen la eficiencia de la enseñanza explícita de estrategias de comprensión de contenidos escritos expositivos, en los distintos grados de educación primaria, ajustando las tareas y temas según el avance lector de los alumnos. En segundo lugar, los textos expositivos, a diferencia de los narrativos, expresan construcciones oratorias mucho más complicadas sobre cómo se organiza y se comunica el alegato en función de su objetivo comunicativo. A menudo los textos expositivos muestran la información (por ejemplo, conceptos, ideas, eventos, fenómenos, etcétera) usando de forma interrelacionada diversas estructuras o patrones de organización, entre otros muchos, definición, comparación y contraste –asimismo denominado semejanzas y diferencias–, problema-solución, causa-efectos, catálogo cronológico y descripción de procesos. La utilización de la red semántica como organizador gráfico influye significativamente en el nivel inferencial en la entendimiento lectora. Si utilizamos adecuadamente los elementos de este esquema, las ideas novedosas sobresalen, entenderemos más allá del artículo.

Es metacognitivo, pues supone controlar los propios procesos del pensamiento para asegurarse que la comprensión se mueva sin inconvenientes. Kaltenbrunner , precisa que el uso de organizadores gráficos ayuda a los estudiantes a que sean los constructores de los aprendizajes, siendo más vivenciales las clases con los profesores. Por este motivo, hay que progresar la calidad organizativa del trabajo enseñante, ser estratega y ampliar el dominio de los esquemas gráficos, que sean novedosos y asista a prosperar la entendimiento de textos. En lo que se refiere a la redacción de contenidos escritos, el desarrollo de preescritura es un paso fundamental en el que se toman decisiones sobre la organización y presentación de la información, por lo que se hace necesario identificar las ideas principales y secundarias.

Sirven para representar de forma gráfica la estructura orgánica y/o servible de una compañía o de una de sus áreas o entidades administrativas, mostrando las relaciones que mantienen entre sí las partes que la tienen dentro. Se han empleado desde hace mucho para representar visualmente y de forma lógica aquello que queremos transmitir, ya que, brindan una estructura global coherente de un tema en particular y sus relaciones intrínsecas. Con la utilización de diagramas visuales los estudiantes están en capacidad de manejar gran cantidad de información, y toman sus decisiones basándose en la entendimiento y relación que consiguieron al procesarla.

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