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Estrategias Educativas Para Favorecer La Educación Significativo De La Producción De Textos

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Lo preocupante es que los desenlaces y análisis de lectura aplicados en el sistema educativo no lo presentan con niveles, sino con escalas de comienzo, desarrollo y satisfactorio, que no demuestra que nivel de lectura se aplicó más que otro. Hay que explicar exactamente en qué nivel estamos débiles para adoptar las tácticas que corresponden. Recién en los últimos años de esta década, se viene priorizando la importancia de estos 3 escenarios.

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Se efectuó un análisis de muestras independientes únicamente articulo-test para dar cuenta del desempeño en las distintas medidas de la intervención. Los desenlaces, tal como exhibe el cuadro 7, apuntan diferencias importantes en las diferentes medidas para el conjunto en fase de prueba; al paso que en el conjunto control no se observaron. En términos generales los desenlaces muestran la capacidad de los alumnos para transladar su recién conseguido conocimiento de las tácticas a una situación de lectura ante contenidos conceptuales diferentes a los abordados en la intervención.

En el nivel literal si obtuvieron excelente resultados, pero no era el objetivo esa medición. El grupo experimental consigue una media de 4,17 puntos, respecto a la media del conjunto control, que es de 4,11 observándose una diferencia de 0,06 en pos del conjunto experimental, que es una estadística poco exitosa para corroborar la predominación de este organizador gráfico en la entendimiento lectora en el nivel crítico. Se acepta que por las peculiaridades que posee este organizador gráfico, titulo llamativo, empleo de imágenes, color y diseño, está más enfocado al nivel así. Se concuerda con Mamani en el momento en que asegura que este esquema asiste para contrarrestar la problemática de la entendimiento lectora, en un caso así no en el nivel crítico, pero si en el nivel literal. Se les otorgo el mismo examen, exactamente el mismo tiempo, pero los desenlaces fueron levemente distintas.

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Ante este antecedente, fue Barrón quien ingresó el término de organizador gráfico como un poderoso material de abstracción que sirve de andamiaje para el nuevo conocimiento. En efecto, el propósito de este estudio es determinar la influencia de los organizadores gráficos en la comprensión lectora de contenidos escritos expositivos y argumentativos. García , utilizando encuesta, entrevista y talleres, demuestra que se sobrepasa la deficiencia en la entendimiento lectora, gracias a los organizadores gráficos, que son una poderosa herramienta, del que también se consigue provecho para el aprendizaje.

Para ello, se le facilitó un manual donde se especificaba el objetivo de la intervención, explicaciones teóricas sobre los temas y las secuencias didácticas que comprendían la intervención (ver cuadro 2, para un ejemplo de secuencia didáctica). Quiñones , asegura que los organizadores gráficos, tales como mapa conceptual, mapa semántico, y mapa mental, si influyen en la comprensión lectora. De acuerdo a Heimlich y Pittelman el mapa semántico es un organizador gráfico que en los últimos tiempos ha cobrado vigencia y éxito en las salas, beneficiando a los alumnos en la entendimiento lectora.

  • Se realizó un análisis de muestras independientes solamente post-test para hablar del rendimiento en las distintas medidas de la intervención.

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Estos esquemas se utilizan hoy día en distintas áreas del saber humano, donde profesores, estudiosos y psicólogos afirman su herramienta. Cuando se interacciona con algo nuevo se activan los esquemas mentales, las construcciones internas se dinamizan y hace posible la representación de lo que se aprende, facilitándose de este modo la comprensión, que deja producir aprendizajes significativos. Dependiendo como se edifica el esquema se optimización la comprensión lectora, sin dejar de lado sus escenarios .

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De esta manera se ha procedido a evaluar al conjunto experimental y al conjunto de control, cuyos resultados se han denominado Y1 y Y3 respectivamente. La información lograda se ha procesado teniendo en cuenta los lineamientos estadísticos que dejan manipular congruentemente la información con datos manejables, fáciles de interpretar y simples de operar. Se puede ver en la tabla el promedio de 22, 67 para el grupo experimental y 21, 5 para el conjunto de control, notándose una rápida diferencia de 1,17 puntos. Se concluye que ambos grupos estaban en similares condiciones al comenzar la investigación, sabiendo que no se utiliza aun los organizadores gráficos. Se trató de una evaluación estructurada, donde cada participante podría emplear las estrategias que ellos estimaban favorable.

Es así que con el pasar del tiempo, estos conceptos de comunicación visual o gráfica, se los conoce como “organizadores gráficos”, por el hecho de que ponen en prueba las relaciones que existen entre los conceptos. Podemos decir que una de las técnicas utilizadas en los ambientes académicos para presentar contenidos de forma resumida era el cuadro sinóptico, que no es otra cosa que mostrar a través de gráficos lineales o llaves, los conceptos o enunciados que están siendo objeto de análisis. El hombre desde siempre ha usado elementos gráficos para comunicarse con sus semejantes, esto lo podemos comprobar en las pinturas rupestres y demás representaciones grabadas en las grutas y otros lugares, que muestran estas formas de querer hacer llegar algún mensaje o conocimiento.

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Indudablemente, es esencial diseñar y poner a prueba la efectividad de intervenciones de esta naturaleza en los contextos académicos mexicanos para atender la problemática de comprensión lectora que vive el país (INEE, 2007; 2008) y tener proposiciones fundamentadas en la investigación que orienten las prácticas enseñantes. En esta línea, desde el modelo se asume que el lector se supone en ciclos de integración cuando edifica una representación o un modelo de la situación del texto apoyado en la representación de lo que el texto dice y, especialmente, en la interpretación del significado del mismo, que le dejan lograr una entendimiento profunda o aprendizaje del texto que pasa a ser parte de su memoria en un largo plazo . En ocasiones escolares estos modelos situacionales, entendidos como representaciones globales y congruentes del texto, tienen la posibilidad de ser utilizados por los alumnos de manera flexible en futuras tareas de estudio. Lógicamente, la construcción de una representación mental integrada es perjudicada, entre otras caracteristicas, por el nivel de conocimiento previo, los objetivos y las tácticas de lectura . Además de esto, no únicamente comporta una actividad cognitivamente complicada, piensa asimismo la puesta en marcha de procesos de regulación metacognitiva, esto es, supone un desarrollo consciente donde el estudiante en su papel de lector debe ser capaz detectar y solucionar los problemas de comprensión generados a lo largo de la lectura de un determinado texto (Graesser, 2007; Williams y Atkins, 2009).

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